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小学英语口语提高途径


随着当前家长对于学生学习关注力度的不断加大,小学生的教学工作也需要得到较好提升优化,作为小学教学工作中比较重要的一个组成部分,小学英语口语教学颇受重视。下面小编为大家带来了小学英语口语提高途径及相关内容,供大家参考。

英语学习

小学英语口语提高途径

(1)创新教学方法。

小学英语口语教学工作的开展需要首先注重对于教学方法和技巧的创新优化,确保其能够符合当前小学英语口语教学需求,并且能够较好调动小学生学习积极性,避免其在具体课堂教学中存在应付或者抵触心理。

结合这种教学方法层面的创新优化,其涉及到的具体方法手段比较多,比如故事教学法、舞台剧、情景对话以及游戏等,都能够较好提升小学生的参与积极性,促使其能够较好利用英语在相应情境中有效表达,激发学生兴趣。当然,随着当前多媒体技术的普及,小学英语口语教学中同样也需要加强设计力度,多层面运用多媒体技术进行小学英语口语教学,增强小学生参与的主动性。

(2)把握教学重点。

为了更好提升小学英语口语教学水平,切实把握好教学重点内容也是比较重要的一个方面,这种教学重点的把握需要结合小学英语口语教学大纲和目标进行细化,了解各个不同教学阶段的核心任务。

比如在小学低年级英语口语教学中,就需要重点把握好对于拼读教学的关注,确保小学生能够通过口语发音教学具?较为理想的口语表达基础条件,其中自然拼读法的应用就是比较有效的一个方面,应该在相应教学工作中予以合理设置,避免过于繁杂的国际音标影响小学生学习英语口语的兴趣。

(3)提高教师素质。

对于小学英语口语教学水平的提升,必然还需要重点从教师角度进行优化,确保各个教师能够具备更强的胜任力,能够在小学英语口语教学中表现出更强的作用效能,在专业素养上下功夫,能够形成适合于小学生的英语口语教学模式。

基于此,必然需要小学英语教师能够在详细钻研教材以及教法的基础上,实现对于小学生心理的详细分析,如此也就能够设置较为适合于小学生的英语口语课堂环境,增强教学实效性。

提高小学生英语口语

一、 英语口语训练要循序渐进,遵循语言发展的规律

培养学生的口语能力,教师必须遵循循序渐进的教学原则,先让学生将一个单词读准,再到读准一个短语,最后读通一个句子。在课堂实际训练中,教师可按以下步骤进行:一是学生跟读。让学生跟着老师、跟着录音机读,这样可以增强学生的自信心。在这一环节,教师要对学生开口跟读情况进行评价。

二是小范围群读。全班学生跟读熟练后,再缩小范围,让部分学生跟着读,这个范围可以是前半排后半排、左半边右半边、男生女生,训练形式可以是重复跟读,可以是问答训练,让部分学生问、部分学生答。三是小组五六人训练。

当口语表达缩小到小组内时,学生面对全体组员更能训练自己的口头表达综合能力,教师也更能准确评价学生的表达水平。四是个别学生表演说。在这一环节中,教师先指名平时表达能力较强的学生在班内做好示范,引导学生应该怎样表达,再指名表达能力欠缺的学生进行表达,并对这些学生多鼓励,多一些指导性的评价。只有经过这样的反复训练,才能不断提高学生的英语口语交际能力。

二、英语口语训练要灵活多样,提供语言训练的机会

(1)传话训练。此种训练方法带有很强的游戏性,和平时的传话游戏差不多,教师先小声对第一个学生说一个句子,接着让这个学生把老师说的话传给他的下一位同学,这样一个一个传下去,看哪组在传话训练中最能达到精准传话。教师可用这种训练方法在班内开展横向、纵向比赛,并对能将一个句子准确完整传到最后的小组进行奖励。

(2)连锁训练。在利用这种方法进行训练时,甲问乙一个问题,让乙回答,乙问丙一个问题,让丙回答,这样延续下去。这种一问一答可打破小组的界限,让学生自由选择伙伴,自由提问。

(3)角色扮演。英语教材中的课文很多都是以对话形式呈现出来的,这些对话趣味性强,篇幅短小,贴近学生的生活实际,学生乐于学习。教师在学完一课后,应将课文的角色一一找出?,让学生扮演不同的角色进行对话练习。对于有些篇幅较长的文章,教师可以一小节一小节地练习。在对课文能熟练表达的基础上,教师再让学生将课文中人物的名字改一改,把自己及班内同学的名字加进去,改一改时间地点,再让学生进行训练。表演完后,教师和学生共同进行评价。

(4)扩展训练。教师在黑板上出示一个单词,学生对这个单词进行观察,通过对储备的英语知识进行筛选,说出与这个单词相关的词或句子。这一过程可以在全班进行,也可以在小组内进行,然后让学生选择所说单词中的几个串说一个英语故事。

(5)双簧表演。教师根据教学内容选择两个或多个同学,其中的一个同学(可设在隐蔽处)说英语,另外的同学根据所说的英语进行动作表演。

英语口语训练的方式是多种多样的,教师要善于创新设计有趣的口语训练方法,让学生在丰富的组织活动中训练口头表达能力。

三、英语口事训练要营造氛围,打造语言交流的环境

(1)营造良好的课堂英语氛围。一是组织好课前三分钟英语对话,在这三分钟里,除了师生用英语对话外,教师可根据天气等实际情况及学生已掌握的英语知识情况营造一组师生英语对话的情境。二是教师在课中尽量用英语与学生交流,营造英语交流的环境,当时学生可能会不适应,但教师可通过重复及汉语解释让学生理解相关的指令。

学生在回答教师时也应尽量用英语,由最开始的yes或no逐步发展到用一句英语回答。三是在英语课堂上,教师应把身边的讲台变成学生的舞台,让学生在这个舞台上扮演各个相应的角色,边演边说,逐步训练口语表达的能力。

(2)营造良好的校园英语氛围。英语口语训练既要注重在课堂中的训练,更要注重学生在课外生活中的练习。学校英语组可为各年级学生汇编常用日常英语口语训练手册,让学生利用课余时间两人或多人一组进行日常英语对话训练。

学校可在各班设立一个英语角,让教师将学生已学的可进行口语表演训练的内容进行整理,标明相应的角色,学生课外自由组合在这里进行表演,英语科代表负责学生英语角训练登记,教师定期进行通报以促进学生积极参与。学校也可举办英语口语竞赛、英语对话竞赛、讲英语故事、唱英语歌、办英语手抄报、英语广播带等活动,用活动来激发学生英语学习的积极性。

如何提高小学生的英语口语能力

一、立足教材,充分挖掘口语教学素材

1.在Warming up 中训练学生的口语

新教材每单元的第一部分就是Warmingup,这部分实际上是学习本单元前的热身活动,教师应让学生围绕该单元的主题展开想象,大胆思考,自由讨论,激活学生已有的相关背景知识。多数Warmingup已设有相关问题,教师可利用这些问题引导、启发学生讨论、发表看法、归纳结论、提供材料等。

当然,要完成好这部分的任务,教师还应该布置学生课前做好预习,收集一些相关的背景材料,否则,学生会由于某方面知识的缺乏而难以完成活动任务。

2.用好Speaking部分是关键

不少教师喜欢在课堂上一言堂,这样学生就没有机会训练口语。要培养学生良好的口头表达能力,首先,教师要为学生提供在班里当众开口说英语的机会。每个单元的Speaking部分至少应提供15分钟的课堂时间让学生开口说,说的方式可以是俩人配对、三人或四人小组活动等。其次,教师要提供话题或情景。

新教材在每单元的Speaking部分提供了多种形式的口语任务、大量的语言素材及语言功能项目,教师可以结合课本要求及学生实际布置口语任务,让学生根据所提供的语言素材和任务要求,自己组织会话活动,形式可以是小组自由讨论、发表评论、表达意见、讲故事、即席演讲、角色扮演、辩论等。

第三,教师应指导学生运用Speak再加上我平时上下班在地铁上也见不少线上英语培训机构的广告了xirism.com再加上我平时上下班在地铁上也见不少线上英语培训机构的广告了ing部分所列出的与本部分主题相关的功能项目即Useful expressions。例如,高一第13 单元Healthy eating 的Speaking 部分提供了三个情景,让学生分别扮演医生和病人,并想象自己处于医院或诊所,无拘无束地、自然地用英语表达自己的思想感情。

该部分Useful expressions里已列出了一些与看病相关的用语,可作为口语训练的依据或参考。教师也可以创设一定的语言情景,如带学生郊游,虚拟购物、问路等,使学生置身于一种相对真实的语言环境中,感受所学语言的真实性,对语言的感觉和理解会更加深刻,使课堂更生动活泼,学生的口头表达能力也会因此而逐步提高。

二、运用诸法,提高学生口语表达能力

1.模仿法:这是指跟着录音、广播或原声电影等练习口语的一种方法,反复跟读,模仿其中的语音、语调,会提高流利程度,培养语感。模仿时切忌畏畏缩缩,一定要大大方方,口齿清晰明朗;重点把握语音、语调和语速;模仿时要用心揣摩、体会,并且要有恒心。比如,我们可以剪辑名片Titanic中游船下沉时的片断,反复播放Lucy的Jackie生离死别时的对白,然后让学生模仿和表演。这样就会一下子激发起学生的兴趣,口语的教学效果也就事半功倍了。

2.复述法:请学生复述英语文章或者英文电影片断也是进行高中英语口语教学的一个好办法。复述的材料必须是经过严格筛选的,内容要具体生动、有明确的情节、词汇量适中。为使学生适应这一教学方法,开始时可以先让学生练习复述课文。有了一定基础后,复述的题材可选择录音剪辑、电视录像、佳片欣赏等。

现行高中英语教材中有很多故事性较强的课文,如高一第15单元的The necklace,高二第14 单元的Freedomfighters 等,这些故事情节曲折动人、人物性格丰满,很受高中学生喜爱。教师可带领学生先进行泛读,然后请学生复述主要故事情节,若有需要,教师可把一些生词、关键词或词组写在黑板上,以免学生遗漏主要情节。这种做法不仅大大提高学生的听说水平,而且还使学生加深对课文内容的理解,提高学习效率。

3.自语法:练习自语法时,为了能有话可说,应认真选择练习内容。可以选择自己熟悉或喜欢的内容,语言力求生动、简练,有一定的情节,这样可以更好地把握语言的连贯性;也可以随心所欲地创造语言环境,例如在自己的房间里,在散步时,在欣赏影片时,跟着主人公倾诉喜怒哀乐;在睡前或一觉醒来时描绘自己的梦境等。

总之,可以在任何时候,任何地方采取适当地语速和音高,自己跟自己用英语交流,多数学生在公众场合羞于开口,缺乏自信,而自语法恰恰有利于克服害羞心理,树立自信,从而提高英语口语交际能力,教师应多鼓励学生尝试该法。

4.口译法:乍听起来,这种方法似乎对一个高中学生来说要求过高。其实,只要符合实际,这也是切实可行的。学生可根据自己的基础水平,在不妨碍他人交谈、不失礼貌的前提下,边听边轻声口译,尽可能将说话者的每句话都用英语表达出来。这种方法的优点在于口译的内容无预知性,能增强学生口语的应变能力和语言转换能力,这无疑对提高英语口语表达能力大有益处。

浅谈如何提高小学英语口语

1.要创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动,他们无所顾虑,敢想敢说,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言,丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在教室的布置上也要多下工夫,有专门的英语活动室更好,学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外,合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位,把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。例如,在教Unit 7 At a snack bar时,我把学生的座位调成小组形式,这样下面的购物和调查就很方便进行了。

在进行课文教授时,为了让教科书动起来,激起学生更大的兴趣来说英语,我们可以用从网上下载的听,说,读,写的英语教材来制作课件,进行教学。通过声,光,电的完美结合,用生动的形象,真实的画面,优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲。例如,在教Lets go by taxi这一课时,我就运用实物展示,课件辅助教学的办法,让学生利用生活中常见的交通工具进行操练,很好的激发了学生的兴趣,实践了他们的口语表达。

2.要开展丰富多样的课堂活动

单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的,教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。

为了让英语课堂活起来,我做了以下几个方面尝试:

2.1 利用直观教具。 新课标教材贴近生活,许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。如果绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中,学生看起来直观,记起来印象也深刻。如在教学apple这个词时,我拿了几个实物的苹果,藏在一个盒子里,待到用时,随手拿出,学生哗然。我问:What is it? 学生回答:苹果。我说:苹果就是 apple。Apple, a-p-p-l-e-apple。

然后,学生仿照此方式进行问答家长们在为孩子报儿童英语机构的时候cxffm.com都会通过一些儿童英语培训机构的简介,来了解到一些基本的信息,从中来参考一下。。苹果在学生手中传递,知识在学生心中刻下烙印。这样,全班同学在极短的时间内既学会了apple 这个词,又掌握了 What is it? 这个句型。再如教学 cat 这个词时,我拿了一张7寸的猫的照片,我又模仿猫的叫声,结合照片,学生们立刻就知道了 cat 意思,只用了两分钟,他们就全都掌握了这个词。

2.2 教唱英文歌曲。良好的开端是成功的一半。因此,利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant,边唱边做动作,还有Listen and do the action,Simon says 等活动,既可以活跃课前气氛,又可以消除学生的紧张感,使他们轻松无负担的接受知识,从而无拘无束地发表意见,锻炼自己的口头表达能力。

教材中有很多首英文歌曲,而我们班上的学生又都能歌善舞。针对这一情况,我充分利用课本内容,认真教唱英文歌曲。学生们边唱边跳,在欢快的气氛中学到了很多日常用语。班主任老师生日那天,他们在老师走进教室同时,齐声唱起了 Happy Birthday to You! 这让老教师激动不已。

在教学 Do You Know the Donut Man? 这首歌时,我让几个学生跳舞,我和其他学生高声吟唱。这样,同学们在载歌载舞中,很快就学会了这首歌。在学校举行的联欢会上,我们班的学生唱了几首英文歌曲,而且都伴有欢快的舞步,大大丰富了节日气氛,从而获得了全校师生的赞誉。

2.3 角色表演。在实际教学中,我发现用角色表演的形式来组织教学巩固了教学内容,又使培养了学生的口头表达能力。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂,情景交融,内容贴近学生生活且富有情趣,很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题,如交通工具、餐具、水果、食品等。

我们要在学生熟练掌握的基础上进行模仿表演,鼓励有所创新,培养学生在真实情景中的口语表达能力,如4B中Buying fruit这一课,如果只是让学生机械地读和背诵,学生会感到无聊,反之,教师创设一定的场景,让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演,课堂气氛就会活跃起来,学生也会积极参与。

2.4 课后多看少儿英语节目。收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。如教育台,就有不少少儿英语节目。这些节目或从基本的字母、音标抓起,或用朗朗上口的儿歌引导,或配以适当的情景,或穿插各种游戏使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语,掌握英语。

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