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小学英语口语教学实效性


学习英语的目的是在于应用英语,即说英语。因此,在英语教学中,需要教师在思想意识上给予重视,下面小编为大家带来了小学英语口语教学实效性及相关内容,供大家参考。

英语学习

小学英语口语教学实效性

第一,培养学生良好的学习习惯。

英语学习习惯是在长期的实践积累过程中逐步形成的,不再依赖于意志力和外力的监督完成的自我学习,良好的英语学习习惯包括课前预习、上课认真、课后完成作业等诸多行为,在这些良好习惯的推动下,学生能够更好的完成英语学习,提高英语运用度,增强英语的实效性。

第二,转变师生关系,以学生为主导

对于小学生而言,教师的地位更甚于父母,学生对教师的依赖性比较高。因此,在小学英语教学中,教师应该积极地利用学生的信赖,融洽师生关系。将课堂延伸至生活,加强生活中数学元素的融入,在平常的生活中,有意识的加强学生无意识的利用英语知识。同时,增加学校交流的机会,让学生在观察、操作、讨论和交流中,自主的分析和整理英语问题,感受英语学习的乐趣。

第三,利用多媒体进行教学

利用多媒体进行英语教学是时代的需要,也是现代科技发展的需要,更是学生自身的需要。针对目前信息科技的飞速发展,很多教学工具都已经由传统的说教式工具转化为结图像、声音、画面与一体的多媒体工具,甚至利用网络拓宽学生的视野,加强英语交流。

利用电教媒介进入有一定语境的英语课堂中,创造符合英语特点的课堂氛围,使得学生很容易从外界进入课堂中,变被动的接受为主动的求索。学生变成了英语交际的积极参与者,在优美的音乐和动感的画面中感知英语的乐趣,自觉的进行思考和学习。

所以说,小学生的英语教学虽然有一定的难度,但是结合学生自身的特点,利用现代化的教学工具,还是能够一定程度提高英语教学的实效性。小学生的具体思维能力有限,但是丰富的感性思维使得学生很容易受制于生动、可观、可感的事物中,随着学习知识能力的提高,和大量只是的累积,学生产生了自我分析和综合的能力,更加能够自主的进行学习。

中学英语口语教学

一、激发学习兴趣,让学生愿说、想说

兴趣是学生最好的老师,学习兴趣对学习效果起着很大的作用,语言学习尤其如此。要想培养学生的英语听说能力,首先要激发学生说英语的愿望,只有当他们想说英语,愿说英语的时候,他们才会真正用心去学,努力去学。

而一旦学生有了想说、愿说的欲望,学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在英语教学过程中,我采用多种有效的教学手段,努力激发学生的学习兴趣,收到了良好的效果。实践证明,兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态,调动学生的学习积极性,促使学习主动地参与到学习中来。

(一)、愉快的导入方式,是激发学生学习兴趣的良好开端

良好的开端是成功的一半。每次上课,我特别注意上课的起始环节:或以歌导入,让学生在轻松愉快的旋律中引发学习的兴趣;或面带笑容与同学用英语问好,让学生在朋友式的关怀中愉快地学习;或以讲故事、猜谜语等形式留给学生一个悬念,让学生带着探究的心理主动去寻求答案,激发学习的兴趣。

(二)、幽默风趣的教学语言,使学生在一笑之余感受到学习的乐趣

教育家最主要的助手是幽默。在教学过程中,我发现,教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃,而且可以使学生在一笑之余引发联想,出神入化地推动他们领悟,使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。认识到这一点后,每次上课前,我都精心设计教学语言,配以有趣夸张的表情、动作,力求使每堂课都让学生有笑声。

例如:教学Where are you from?时,当学生回答Im from America.时,我一边用惊讶的语气说America? Oh! Welcome to China. 一边热情地与该同学握手表示欢迎。同学们都不由地笑起来,纷纷举手抢着发言,并热情地与老师握手。他们在掌握语言的同时也体验到了成功的快乐,对学习英语更感兴趣起来。

二、创设情境, 使学生会说、乐说

如果语言离开了情境和实践, 它将成为无源之水, 无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来, 他们都是经过大人的指点, 在一定情景下反复练习而学会的。在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望,积极地参与到口语训练中。

在课堂上,我们要尽量运用实物进行教学,直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。特别是低中年级,尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。例如,三年级学生在学习水果时,可以在一个大袋子中放入各种水果,然后让学生来摸一摸、闻一闻。

或者用猜谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的,什么形状的等等,让他们猜一猜。老师作出示范,让学生之间用What is it ? Is this a/an---?进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后,兴趣不减。在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,把课文里的英语真正地和生活结合起来。

三、鼓励表达,让学生能说、善说

(一)、帮助学生克服障碍,敢于表达

在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说,只是一味充当听众。长此以往,学生口语能力得不到培养,以致越来越不敢说,越来越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因,他们不善言辞,胆小内向;有些学生则是自信心不足,怕说错了,也不敢说;还有一些学生因为语文数学学得不好,于是自己给自己定位,认为肯定也不能学好英语,存在自卑心理,从而产生厌学情绪

。针对以上原因,教师首先少儿英语培训机构排名,gdyuhao.com在线外教一对一最新排行榜要对每一个学生深入了解,晓之以理,动之以情,感染学生去积极大胆开口。简而言之即因材施教。在教学中教师要做有心人,善于观察,找准机会,适时点名鼓励他们勇敢开口,及时表扬。

比如,在一节复习课上,我请了一位平时很少发言的同学,他非常紧张,不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看着他,并对他说:Dont be nervous, be brave 。同时,我以适当的手势来引导他。最后,他终于完整的回答了问题。

我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励:Good! Good! Very good !此后,每节课他都认真思考,积极发言,成绩提高了不少。有一种比较普遍的现象:学生年级越低,回答问题越积极,课堂气氛越活跃。然而,随着学生年级的升高,他们反倒越不愿发言了。

这种现象,固然与学生年龄特征有关,但是,教师必须正确对待学生,更加给予关注。尽量使每个学生都有表现自己的机会,都能体验到表达成功的欢愉,从而尽量使他们始终保持旺盛的表达欲望。

(二)坚持以英语组织课堂为主,体态语为辅进行教学,激发学生开口说话

一开始学生不习惯教师用英语讲课,这但是市面上的英语培训机构有很多,zhuozhi.org也不知道该怎么给孩子选择好了时,教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节,说的速度可慢些,要多次重复,让学生反复听,反复感受。再恰当地运用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻,便于学生理解。

渐渐地,学生熟悉了教师的语言,就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活动的氛围,激发起学生学习英语兴趣。

例如,在对话表演(Read and act)这一环节中,可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用,在用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但能掌握了语言,而且体会到了英语的交际功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的。

(三)老师需要有一定的容错度

在学生参与的课堂交际活动中,教师应采取多鼓励、少批评的方法,保护学生的积极性,培养其语言能力。老师需要有一定的容错度,即学会容忍含糊语言现象的存在。当学生试着用英语进行交际表达时,动不动就给予纠正会造成学生开口焦虑感,而不同程度或形式的焦虑对学习效果也产生影响。

要给学生提供一个自由表达想法的宽松环境是十分重要的。教师对学生的错误采取宽容的态度,含蓄地帮助学生纠正错误。例Can you tell us something about your father ,Tom?学生错误的回答:My father is 40years old. He is very high. He is a doctor. He works in our city hospital、、、教师不动声色地说:Oh ,good,very good , Tom ,You said your father is very high? What world can we use instead of high ?

然后再问一遍:oh ,sorry ,please answer it again,让学生在回答一遍。这时学生已明白了老师的用心,他知道了在此句子中形容人高应用tall 而不应用high,从而间接纠正了学生的错误。

也有些错误可以不需要提醒他,例如:小学墙报上看到有学生写的很多的东西,我发现老师也没有给他纠正错误。有一些拼写错误和标点错误就那样摆着,就是比较原生态的东西。孩子把作业放入他的成长包,他会发现自己是怎么成长的,也挺好。学生长大以后会克服的,这个可以酌情处理。

英语口语教学设计

第一,英语是一种人际交流的工具

英语作为一门世界语言,同其他语言一样,是作为一种人际之间沟通的桥梁。在我国,英语是从小就必须开设的一个必修课程,特别是中国加入WTO以来,与世界的联系加强,学习英语是提高我国综合国力的一种表现形式。而英语是一种语言,是在进入世界市场进行沟通和交流的工具,所以,必须本着学以致用的原则,培养学生听、读、写、说等综合能力,全面提高小学生的英语综合水平。

第二,英语承载着一定的文化

英语本身承载着西方国家的文化发展历程,代表着西方文化发展的特征,是一种有代表性的传播符号。当前,随着世界联系的加强,英语这么语言逐渐走向世界,承载的西方文化也逐步走向世界。小学生学学习英语,接触西方的文化知识,有利于其拓宽视野,激发学生对英语学习的兴趣。

第三,英语教学是为了提高学生的综合能力

小学开设的英语课程,多是基础性,了解性的,为学生打下一个良好的基础。但是对英语课程的终极目的,教师需要有一个比较透彻的认识,英语的学习终归是为了交流,为了提高学生的综合能力。

商务英语口语教学

一、情景教学法

在我们的小学英语口语教学中,很多的学生都不爱开口说话,担心自己会开口说错,被别人笑话,往往这类学生处于被动的位置。针对于这,老师们应该给孩子增强学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:Im reading。这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。这样可以和老师互动,对于学生也会有自信心学习英语,动口说英语,提高英语水平。

二、实物教学法

小学阶段往往都是爱玩的年纪,对于观察实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学方法,通过实物作道具来完成。

教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个学生上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:What is it,他则猜测:Is this a/an---?

又如,在练习到别人家做客的话题时,教师可以让一个学生做客人,在门外站着。一个学生做主人,在教室内站着。客人敲门(按门铃),主人问:Who is it?客人在门外回答:Its me.或Im...然后主人开门说: Come in,please. Sit down, please.。

三、兴趣教学法

小学生对于一些互动之类的都比较感兴趣,如果一味的采用古板的教学方式,老师在他们上面念一句,下面学生跟着念一句,对于小学生来说是非常枯燥的。

在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把学生代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、绕口令等。还可以让学生分别表演售货员和顾客,利用很多道具来创设情景,运用这些灵活的教学方法,让他们在玩中学学中玩。

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