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小学英语口语教学的有效策略


口语教学是小学英语教学的重点,也是需要教师花大力气的难点。在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发小学生的兴趣,为培养应用型人才打好基础。 下面小编为大家带来了小学英语口语教学的有效策略及相关内容,供大家参考。

英语学习

小学英语口语教学的有效策略

1.注重教学中的示范作用

教师开展语音教学过程中,应首先注重规范发音,可要求学生认真仔细观察教师的口型,听教师把正确发音示范出来,来感知英语的语音、语调,这样能为学习提供效仿的模板。

教师一定要做到口型正确,发音清晰、正确;要强调学生仔细观察,教师可站在学生都看得见的位置进行示范,例如教师在讲解/p//b//t//d//k//g/几个辅音字母时,首先就应向学生说明爆破音。

教师面对着全体学生站在讲台前,对全体学生做出示范。面对面示范使得学生充分感受到语音的发音,能帮助学生在以后的训练过程中注意到可能会出现的问题。

2.注重26 个字母的发音

学生学习英语的起点就是接受26个字母,所有英语的单词和句子都是由这26个字母所组成。教师应当在教学开端时,做到严于律己,让学生自觉跟着自己进行学习。小学英语教师在开展语音教学过程中,应当对学生采取多鼓励、少批评的方式,学生发错音了,教师也不应对学生进行批评。

要对学生采取包容的态度,允许学生出现错误,基于学生有了多次进行实践性训练的机会。一旦学生在语音学习上有了进步,教师就应该给予学生鼓励。教师要坚持认和读同步,字母的发音和字母的记忆也要同步,要防止张冠李戴,防止字母和语音的不同步现象发生。

教师可在读音中创设教学情境,使得学生加深对字母的直观辨别。可将字母与生活中常见例子相结合,可以指导学生进行其他学习,指导学生适当温习在学习的课堂上所学的字母发音,通过这种方式来巩固学生的记忆力。

3.教学中注重多种教学方法的应用

小学开展英语的目的是为了让学生能够对语音的基本知识进行运用,而并不是单纯让学生学习英语理论知识,学生运用基本的语音知识,能够使得自身的听说读写四个基本技能得到提升。在英语语音教学中,应大量的进行语音操练。

枯燥的语音操练容易让学生变得焦虑,教师要想改变这种教学状况发生,就需要在教学过程中尝试使用多种教学方法,使得学生既能提高学习兴趣又能提高发音的准确性。教师首先要进行归纳总结,以点带面。面对低年级学生可不必要求学生学习具体的音标,应当把发音的规律掌握好。

教师要在教学过程中将统一规则的词汇归纳好,使得学生能够加深理解。可适当在班级里组织强化记忆的比赛,小学生仍旧是个好动的群体,多半喜欢唱歌跳舞,教师可在教学过程中融入这一点,使得课堂通过节奏性和韵律性来培养学生语感能力的提高。

小学英语口语教学的有效性策略

1.为学生创建良好的语言表达环境

英语对于小学生而言相当陌生,与母语的学习相比,缺少语境,因此,老师在教学过程中,必须对课堂进行精心设计,使小学生产生好奇感和新鲜感,进而激发他们的学习兴趣和求知欲,因此老师必须对学生的心理特征严格把握和利用。

在教学过程当中,老师与学生交流沟通,或者是学生与学生讨论等情况下,必须使用英语,这样就能够为学生的英语学习创建良好的语境。学生在开始会出现不懂和不理解的现象是必然的,而老师可以借助表情和动作进行辅助教学,使学生能够逐渐适应和习惯这种教学方法。

例如老师在讲到Look at the blackboard时,学生对blackboard的意思存在疑惑,老师就可以用手指向黑板,进而让学生了解和明白。又如当老师讲解到Open your books的时候,老师则边翻书边说,学生就很容易明白意思。采用这种教学方法长此以往,学生的英语学习兴趣就会得到有效的提升,进而提升教学成效。

2.在上课前进行日常口语的会话

作为小学英语教师,在每次进行课堂教学的前5分钟可以用来让学生进行口语练习,或是自我介绍、或是对话等等,形式可以多样化,或学生与老师,或学生与学生之间。

例如老师向学生介绍:Hello! My name is Li Fang, Your name, please?学生则应用所学的回答老师:Hello!My name is Yang Ling.老师继续说道:Nice to meet you.学生则回答:Nice to meet you, too.这样不仅让学生巩固了所学的知识,同时也使学生得到了很好的口语锻炼机会,并且也对短期教学成效进行了初步的考核。也使学生在快乐中学习,使他们乐于用英语进行交流沟通,同时积极主动的学习英语。

3.游戏化教学提升学生学习英语口语的兴趣

为了有效的提升学习成效,式教学具有生动性和趣味性,在英语口语教学中,老师可以将各种有效的教学手段引入教学过程中。结合小学生的个性特点,将游戏教学模式引入教学过程中,对教学将起到重要的促进作用。

例如在讲解《APE lesson》时,老师可以让学生起立跟着老师讲的做动作,老实说:Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand ,学生则边说边做:My neck, my left hand. My left knee, my right hand 当学生做错了之后,就自觉的坐下,坚持到最后的学生为胜出者。这样不仅能够有效地活跃课堂氛围,加深对英语单词、句的理解和掌握,同时还能够使学生为了获取胜利呈良性竞争的学习,提升英语口语教学的质量。

4.提升学生的心理素质

为了使小学生在英语口语教学中敢于表达,克服恐惧的心理障碍,老师在教学过程中,首先要做的就是以亲和的语言和教学态度来教导学生,使学生对老师不再产生畏惧,同时借助良好的教学氛围,减轻和消除学生的不良情绪。

加强对学生的鼓励、以宽容的态度对待出错的学生,使学生的学习积极性和自尊心得到保护,如经常使用以下短语:Try again!、Dont worry!You are brave!使学生不断地表现自己,争相发言:Let me try! 、I can ! 当学生回答之后,老师予以表扬:Great!、 You are clever! 、Very g对于语言的认知,dahandoor.com建议家长们从小通过英语原版儿歌以及英语原版的绘本故事等听的方式ood!借此来有效的提升小学英语教学成效。

小学英语口语教学策略浅谈

1.营造轻松的课堂气氛,

让每个学生敢于开口。首先,教师要融洽师生关系,为学生提供心理安全感。教师要用爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因在教师情感这个外因作用下产生师生情感的双向反馈,借助情感这个媒介达到外语教学的最佳境界。其次,教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误。教师应鼓励学生,多肯定他们的语言进步,增强他们的自信心。

2.选择交际的课堂教学方法。

交际法强调以学生为中心,外语教师要设法创造一个语言交际的环境,让学生尽可能地多说多练,教师的责任就是指导学生如何多说和怎样说好。每节课必须使学生感到是他们自己的课而不是教师的课。不能采取翻译法进行听说教学,那样,外语教师说个不停,学生没有练习的机会。

3.课堂教学需创造情境。

要提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,让学生在快乐中找到兴趣,在兴趣中产生学习动力,在学习动力的推动下提高学习效率,从而达到学以致用、提高英语口语的目的。情境内容丰富,形式多样,如演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、编故事竞赛等活动,有利于学生发挥才能、展示才华,提高他们学习英语的兴趣,同时也给他们英语交流提供了机会。

4.消除文化障碍。

在教学中,教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外,更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等,努力扩大知识视野。只有这样,才能弥合文化沟壑,才能在交际中随机应下面就为大家介绍几种,huangmagua.net如今最主流,最适用的,儿童英语启蒙课程教学方法变,达到预期的交际目的。

英语是国际交流的重要语言工具,它在飞速发展的现代社会变得越来越重要。而作为最直接的交流手段的英语口语,在我们的英语教学中再也不容忽视。只要切实重视并采取有效措施加强口语教学,那么提高学生的口语水平是完全能够实现的。

小学英语口语教学策略与方法

(一)、消除学生的心理障碍

学生是学习的主体,学生参与度的高低与教学效果成正比。学生的参与度高,教学活动就会充满活力,反之,就会死气沉沉。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗,善于表现自己;有些学生性格内向,或基础较差,或有先天发音缺陷而产生不同程度的自卑心理,不敢开口说英语,怕暴露自己的缺陷与不足,怕其他同学讥笑,也怕受到老师的批评。

当学生心理上紧张、怕犯错、信心不足时,其心理语言活动、说话的能力自然受影响。年级越高,越是形成恶性循环。随便举一个例子吧,如:五年级的陈宇同学,父母均是重点高中的教师,母亲还是英语教师。但这棵可以优秀的苗子就是性格腼腆,语言能力不强,内心还很自卑,几乎不举手回答问题,偶尔一两次,也只是畏畏缩缩的。

说话时,任凭你多次Louder,please!提示,声音还是让站在附近的老师都听不清,英语听、说能力自然不如人意。因此,我就鼓励他大胆开口,不要怕犯错误,起始阶段不必过分注重语法,在学生说话时,不要有错必纠。要充分创设情景让学生说,要不断鼓励学生,充分肯定他们的进步,树立他们的自信心。

1、保持积极的心态,认识到学生的个体差异,对优生、学困生不采取一刀切,保持一颗平常心,勤反思,多总结,善于发现。多改变自己,少埋怨环境。对于先天发育有缺陷的学生,教师不要过分在意他们难以克服的发音障碍。

教师要告诉他们国外照样有发音困难的人,但这并不阻碍他们正常的思想交流,这样可以帮助他们摆脱思想负担和心里压力,勇于开口讲英语。对于性格内向的学生,教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛,并给予这些学生更多开口讲英语的机会,增强他们开口的勇气。只要学生开口讲英语,那么培养良好的听说的习惯也就不是一件难事了。

2、营造良好的课堂气氛,让学生开口讲英语。轻松、和谐、民主的课堂气氛,能使学生消除紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。它是师生共同在教学实践中营造的,是一种互相理解、互相尊重、互相交流的互动过程。教师在教学的过程中要有丰富的表情,幽默的语言,创造出一种和谐的交际氛围,激发学生乐于开口讲英语的兴趣。

与此同时,学生积极向上,欢乐愉快的情绪,又在无形中促进了学生心理素质的健康发展。教师应充分利用课堂40分钟,精心设计教学过程,用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动,将英语课上得引人入胜,学生乐于开口,自然而然就培养了学生的语感,加速了学生口语能力的提高。

3、恰当使用TPR:教师一个会心的微笑,往往会让本来缺乏自信心的同学出色地完成任务,甚至从此改变学习的态度。一个期待的目光、一声无言的加油,动作简单,但它的力量却是无穷的,能震撼一个学生的心灵。你给我微笑,我报以真心。美国心里学家威廉姆-杰尔士说过:人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。

表扬是培养学生自信心和成功感的金钥匙。当学生出现错误时,教师不能当堂点名指错。最好是集体纠正,如大家注意某某词应该这样读等;或下课后,单独帮其纠正。绝不能出口不逊谩骂学生,如真差,真笨等,倘若这样,不但给学生当头一棒,无意中加重了学生的心理负担,也就难怪他们哑口无言、金口难开了。

学生口语能力的培养须建立在师生平等、关系融洽、从众气氛很浓的基础上,这样才能取得明显的教学效果。

4、善于发现学生的每一次进步,尽管会说一个单词,也要及时表扬,用细微的语言关心、呵护学生,Wonderful!Excellent! Well done! You are great! Very good!等这些鼓励性语言常挂嘴边,给学生以信心。

(二)、加强英语基础知识的教学和基本技能的培养

口语表达能力的良好发挥,有赖于良好的知识与技能基础。词汇是语言的重要组成部分。如果语言没有语法,很多东西不能表达,但是语言离开了词汇,就不能表达任何东西。正像建筑大厦,没有建筑材料,即使有再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来说,扩大词汇量是十分必要的。

词汇量不足,基本语言结构不熟悉,日常交际用语不熟悉,知识不牢固,对英美等国家文化不了解,必然会影响口语表达。对于单词学习,我以每个单词5分制记分,(会读占2分;听说占2分,其中给汉语会说英语占1分,给英语说出汉语占1分;会写占1分。)分三步走,首先以2分制检查单词的读,然后再以2分制检查单词的听说,最后以1分制检查单词的写。

每项检查给三次机会,对于那些差生,以最后一次成绩记入各人总分和小组总分,这样就可以给中等生、差生更多的空间,弥补缺陷,尽量缩短他们与优等生的差距,避免了一棍子打死的现象,让他们同样感受到获得知识的喜悦。然后以小组为单位,一周一小结,一月一大结,既奖励到组,又奖励到个人,让学生既尝到了小组合作学习的甜头,又感到了自己成功的快乐。

对于听说材料,我也采取了分数量化的方式,会读一个句子得一分,课本听说材料中有几个句子就几分。同时也制定了相应的检查奖励措施。通过这些措施的实施,调动了学生学习英语的积极性,提高了学生的口语水平。

(三)、运用有效的方法与策略

没有正确的学习策略、恰当的学习方法,必然影响学生的口语表达。平时我是这样做的:

1、注重培养小学生用英语说话的形式应该多样化。如在学基数词时,我们可让学生按顺序数;让学生说出单个的数;让学生说出车牌、电话号码等。再如学习了Turn right, Turn left, Go straight on后,我们可以让学生试着说一说如何到学校附近的超市,医院,银行。学习人体部位时,可以做摸鼻子游戏。

2、注重学生说英语的习惯。比如用英语单词堆砌句子,说话时老想着语法,都是不可取的。教师应多采取游戏、比赛、唱歌、chant、角色表演等活动让学生在不知不觉、没有什么压力的状态下开口说话。要注意避免重模仿,轻创造的现象;要鼓励学生用英语表达自己的感受,发表独立的见解。如让学生谈一谈假期打算,谈一谈学校、家庭、同学、朋友等等。

3、注重口语测试的正确评估,建立学生口语测试有声档案。每位学生准备两盒录音带,一盒用于日常录音,平时让学生自己录音。具体步骤是让学生把当天所学习的单词或听说材料,课下自己录音,然后第二天在学习小组中交流,小组组长既是评判员,又是小老师,将其小组中的同学的录音进行量化指点,(之前,教师首先给组长的录音进行点评。

小学英语教师,班额多,又跨年级,有些问题可以交给组长去做,这样同时培养了学生自主管理的能力。)找出小组中录音最好的,包括语音、语调、重读、弱读、连读、录音效果等,科代表进行汇总,对于好的同学和小组,老师给予口头鼓励和表扬,对于差的,给予指点及建议。

然后每学完一个模块,再让学生录制整个模块的单词和听说材料的录音,再评比,量化出成绩(小组长交换检查)。老师通过发喜报、奖小贴画、奖一只铅笔、一个本子的方式进行鼓励表扬,这样形成制度,养成规律,学生自然而然地就投身于口语练习了,效果明显。另一盒把每个学期每个学生的口语测试过程进行录音。

这样测试完毕,可以把这次的录音再放给学生听并与前一次的测试相比较,唤起他们的成就感,激发他们学习英语的积极性。若个别学生对成绩评定产生不同意见时,也可以把录音再放给学生自听,一起分析。由于建立了有效的口语测试机制,使得学生由被动变成了主动动口说英语的习惯,口语水平不断提高。

4、抓住三件宝朗读、背诵和默写(听写):李阳在征服英语十大真理中,曾经明确地提到过(1)听录音,跟着读。(2)疯狂地朗读英语。(3)朗读和背诵是学好英语的唯一途径。我想这些都是经验之谈。在英语教学中,教师要加强对学生的朗读训练,要提倡学生大声读英语。让学生读出丰富的情感,读出优美的语音、语调,读出神奇的语感,读出快乐,读出自信。

背诵是记忆的一种重要途径,是促进积累的有效方法。要提高英语口语水平,不进行必要的背诵是不行的。在平时的教学中,教师应根据教学内容和目标要求对学生提出适当的背诵要求,如要求学生每天背诵一个单词,并进行必要的反馈检查。

这样下来小学六年后完全可以掌握600700个单词,达到毕业要求。要把背诵作为一种学习方法来使用,还要把背诵作为一种学习能力来发展。小学英语有很多对话情景,贴近生活,易于理解。学生读熟了,背过了,自然而然地就会加以运用,形成语感,脱口而出,从而达到提高其口语水平的目的。

教师还要在背诵的基础上适当进行默写或听写练习,这是保证提高英语口语水平的必要手段。要注意避免重独立,轻联系的现象,事实上英语教学的各个环节,如听说、朗读、对话、背诵都是听说的实际训练,也是口语表达能力的训练。

(四)、创设良好的英语语言环境

语言环境对英语口语水平的提高也有很大的影响。由于学生不是生活在英语的语言环境中,他们并不需要为了交际而去实践所学语言,也不必为使用英语购物或问路等实际问题而产生语言障碍。因此,除了课堂,学生使用英语的机会很少。因此很多学生认为,既然没有机会与外国人直接交流,就没有必要进行口语交际,甚至觉得这是浪费时间,所以他们把精力都集中在语法规则和词汇的学习上。针对这一问题,教师要采取多种渠道,给学生创造学习英语的语言环境。我的措施是:

1、尽量用英语组织教学,小学生英语词汇量很少,可以由易到难,由简到繁,循序渐进,这样可以烘托英语课堂气氛,增强学生的兴趣。

2、在教学过程中,教师应当把课堂变成一个大舞台,让学生在这个舞台上分担角色并进行活动,每个学生都能有话可说,有事可做。但角色扮演应紧密联系教材和生活实际,不能脱离教材,超越现实生活。应当说由陈琳主编,外语教学与研究出版社出版的小学英语教材,为英语教学提供了很多好的情景和听说活动,教师只要吃透教材,充分利用好教材,学生的口语水平和语言运用能力一定会得到提高。

3、要注意避免重课堂,轻课外的现象。在课余,可以在校园为学生创设一个仿真的口语交际与应用环境英语角。在英语角师生可以共同讨论共同感兴趣的话题,教师也可以组织一些有趣的活动,如:举办英语讲演、讲英语故事、chant、唱歌、看英语动画片、听原汁原味的录音带等学生喜闻乐见的活动,以激发学生学习英语和参加英语角的兴趣和积极性,让学生在不知不觉中,口语交际能力大大得到提高。

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